近年来，我院招录方式多样、生源结构比较复杂、学生英语基础差距明显等问题，对大学英语课堂教学带来较大影响。为了提高英语教学的针对性、实效性和吸引力，提升英语教学质量，根据学院推进课堂教学改革的总体要求，经过广泛充分的调研和论证，基础部本学期启动了英语分层教学改革。
英语分层教学改革以强化推进教学创新、深化课程改革、扩大学生学习选择权、优化教学方式、扩大小班化教学、推广分层教学、不断提高课堂教学质量为主线，对2014级新生实施大学英语分层教学，对同一课程按学生基础英语能力、专业学科性质、职业取向等因素对学生进行因材施教，并在此基础上对教学内容、教学方法和考核方式等进行调整。改革的目的是改变我院大学英语教学现状，提高大学英语的教学质量，从而提高学生的英语综合应用能力。
目前，根据2014级新生的现有英语水平，基础部制定了《浙江警官职业学院大学英语分层分类教学实施方案》，并联合教务处对2014级新生以系为单位，按照高考英语成绩进行了班级分层。
分层教学的内涵丰富深刻而极具创新精神。以分层教学为契机，进一步研究和完善我院大学英语课程建设，满足不同学生对于大学英语的差异性需求，具有重要理论价值和实践价值，对学院全面推进课堂教学改革创新具有重要的启迪和借鉴意义，也是基础部立足本职工作，积极贯彻落实暑期工作会议的务实之举。
据了解，我院生源结构状况远比普通高校复杂，除了从普通高中毕业升学的学生，还有大量参加单考单招的学生、退伍士兵以及外省籍不同类型的学生。由于他们总体基础相对薄弱及个体差异较大等原因，使英语教学中传统的班级授课制暴露出其局限性。而教师也因学生水平差距太大，在教学中经常出现照顾不周的现象，产生对教学内容的把握或方式方法的选择出现困难，进而影响课堂氛围以及教学效果，久而久之学生和老师都会产生一种厌倦或疲惫感。其结果一定是基础好的学生因“吃不饱”使水平得不到多大提高，可能出现学与不学一个样的心态；而基础差的学生因“吃不消”使水平基本上还是“原地踏步”或是下降，导致学也没用，或是学也不懂的消极心态。而教师也会产生一种一碗水端平的教学心态，忽略了教学当中因材施教的基本原则。