为进一步深化职业教育教学改革,以精品课程建设带动其它课程建设，提高职业教育的教学质量，2008年9月26―29日，中国教育专家委员会教育实验专业委员会、笃行学园（北京）教育科技中心主办的职教精品课程开发暨区域课程建设骨干教师培训会在天津召开。会议主题围绕职教课程开发。来自全国90多所院校的180多名教师参加了培训会，我院政治部与教务处组织了全院四个系共13位老师参加了此次会议。其中，程玉敏老师提交的《论罪犯劳动管理精品课程建设》论文获得一等奖。
中国教育专家委员会秘书长潘翔、中国职教学会德育教学委员会主任蒋乃平教授出席会议并讲话。培训会主要由华东师范大学职成所副教授徐国庆博士主讲的《项目课程的理论与开发研究》与教育部现代教育技术师资培训基地主任戴士弘教授主讲的《高职课程的能力本位与项目化改造》两个专题报告组成。
徐国庆博士的报告从教学论到课程论、项目课程的理论框架、如何以及项目课程的实施等几大内容进行了详细地阐述，例证丰富。徐博士认为，老师应当教“课程”，而不是教“教材”。本科开设的是学科课程，高职开设的则是项目课程。高职课程要围绕项目开设。项目就是完整的一件产品的设计与制作、一个故障的排除或一项服务的提供等。技能不是项目，任务也不能等于项目。项目课程的理论基础包括联系论、结构论、综合论和结果论。其中，联系论回答职业能力的本质，结构论回答知识与任务的组织关系，综合论回答任务与任务的组织关系，结果论回答任务与项目（产品或服务）的组织关系。项目课程的特征是以职业能力表述课程目标、以工作任务为内容、以典型产品或服务为载体。
设计项目课程，要依据岗位定位专业，工作任务、工作过程定位课程设置，职业能力选择课程内容的原则开展市场调研，以典型产品或服务为载体设计学习项目，组织企业专家召开工作任务分析现场会进行工作任务分析。在此基础上，构建由普通文化课程、专业理论课程与项目课程组成的课程体系，编制课程标准，包括课程的性质（定位）、设计思路、目标、内容框架和实施建议等内容。在课程标准编制基础上进行项目课程设计，围绕工作任务设计一份旨在实施课程标准的项目设计参考方案，它是教材编写和教师教学的依据。项目课程教材编写体例可以包括教学目标、工作任务、实践操作（相关实践知识）、问题探究（相关理论知识）、知识拓展（选学内容）以及练习等六部分。
戴士弘教授的报告阐述了职教基本观念、课程的整体教学设计、教师职教能力培训测评、职业核心能力培训测评等四个部分。戴教授从“什么是一堂好课”入手，引出课程教学设计三原则，即突出课程能力的目标、能力要以项目任务来训练、课程评价要以学生为中心。戴教授认为，职教课程的整体教学设计就是要设计职业导向与能力本位一体化的项目课程。在课程的单元教学设计和整体教学设计中，戴教授以多个专业的不同课程作为案例，让大家深切感受到了传统教学设计的弊端，并对教师提出了要求：要教课，不要教书；要设计，不要照本宣科；要应用，不要单纯知识；要能力，不要单纯理论；要一精多能，不要泛泛应付；教无定法。
此次培训会时间紧，强度大，内容丰富，指导性强。与会老师纷纷表示，培训会的报告从宏观到微观、从项目课程的开发实施到每门课程的教学设计，阐述了职教课程改革的思路与方法，有助于指导我们进一步提高课程建设水平和质量。
