我国的英语考试制度形式单一、方法僵化。考试内容上多客观性试题少主观性试题，重语法知识轻交际能力，造成很多学生学的是哑巴英语。其次是过分关注学习结果，而非学习过程，考试结果普遍采用终结性评价方式而非形成性评价方式，一般采用期末试卷一卷定音，即“一考定半年，一卷分高低”。
针对目前高职院校英语考试普遍存在的问题，提高学生的英语综合能力，公共基础教学研究部英语教研室从上学期起探索英语考试制度的改革，着重在考试内容、考试方法、成绩评价上进行改革和实践，取得了一定的效果。
在考试内容上主要作了以下调整：（1）强化听说测试。口语测试在日常授课中进行，一般采用师生对话，自由交谈，二人讨论等多种方式。在口试时教师根据学生的不同实际情况，控制考试难度，试题内容因人而异，总体要求是最大限度地调动学生的口语表达热情。从本学期开始，还将在期末考试中增加口语测试。（2）对基础知识和基本技能的考查，主要是改变传统题型，重视在一定的语境中考查运用语言的能力。（3）适当增加主观性试题的量和比重。比如通过提高英译汉、汉译英、英语写作的比例，来增加综合能力的测试而非单项知识的考察。
对于实施口语测试后的英语总评成绩实行新的评定办法，即采用“分项考试，分项评定，综合评价”的方法。采用总评成绩 =平时成绩（10%）+口语成绩（20%）+期末笔试（80%）的评定方法，在成绩的评定上注重过程评价，建立形成性与终结性相结合的评价体系。为便于操作，平时成绩又化为 “日常出勤”、“作业完成情况”、“课堂主动参与情况” 几大块，教师根据不同学生的实际情况分项打分，按照比例纳入总分。
通过一个学期英语考试制度的改革试行，取得有以下成效：新的考试制度重视了口语会话能力的考核，增强了学生的英语交际能力；注重了平时的积累，使知识掌握更加牢固；减少了学生的心理压力，提高了考试成绩的信度和效度；增进了师生的情感交流，达到教学相长的目的。
英语考试的改革不仅是方法上的改革，更是教育思想、教育观念转变的一次新的飞跃，我们只有树立“以学生为中心”的考试理念，将素质教育概念内化于考试之中才能充分发挥考试的功能，全面提高教学质量。