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（华东师范大学职业教育与成人教育研究所，上海 200062）
----发表于《成人教育》2007年第5期
摘 要：从价值内涵角度来考量，成人教育是面向全体成人的“成人”教育，是关注成人生命发展的成“人”教育，是为成人“自我实现”提供服务和支持的“成”人教育。
关 键 词：成人教育 价值内涵 成人 生命 真实自我 自我实现
On the Connotation of Adult Education
Ying Fanggan
(Research Institute of Vocational and Adult Education, East China Normal University
Shanghai, 200062)
Abstract: According to the connotation of it’s value, adult education should be such a kind of education that facing to all adults, focusing on the life world of adults, and providing the service and support for adults to help them self-realize.
Key words: Adult education; Connotation; Adults; Life; Real self; Self-realization.
“成人教育指的是有组织的教育过程的整体，而不管这些课程的内容、水平和所用的方法是什么，不管它们是否正式或不正式，也不管它们是否延长或代替了学校、学院、大学和徒工训练期等初始教育。在这个整体中，被他们所属的社会承认是成人的人们为个人的全面发展和参与平衡独立的社会、经济和文化发展的双重目的而发展自己的能力，丰富自己的知识，提高自己的技术水平和专业水平，或者为改变自己的方向，使自己的观点和行为发生变化……”
联合国教科文组织早在1976年给出的这一颇具普适性的定义，在将近30年后的今天依然不乏深远的指导意义。它为我们揭示了成人教育最为接近其本质的价值内涵：
——从对象关注的维度，成人教育是面向全体“被他们所属社会承认是成人的人们”的“成人”教育；
——从目标指向的维度，成人教育是关注成人生命发展的成“人”教育；
——从途径支持的维度，成人教育是为成人“自我实现”提供服务和支持的“成”人教育。
一 作为一种存在：面向全体“成人”
成人教育作为一种特殊的教育形态，面向“成人”是其标异于其他教育形态、标识其独特个性的最基本的特征。因此，“成人”概念的科学界定，将从教育对象的维度首先为成人教育廓清边界。我们从“人的本质是现实一切社会关系的总和”这一马克思主义基本原理出发，从生理、心理和社会化三个维度综合考虑，并取社会化为核心维度，对“成人”作如下界定：所谓成人，就是那些达到一定生理年龄，具备一定社会适应能力与责任能力，并对社会直接承担一定义务和职责（也即承担一定的社会角色）的人们。
任何教育希冀取得理想效果，首要前提就是对与此种教育形态相适应的学习参与者特点的充分了解和把握，并根据这些特点进行相应的调整。作为成人教育独特标签的成人，其主要特点表现在以下几个方面：
1、成人卷入学习的强烈自主性。人至成年，个体的自我概念由原先的依赖型变为自我指导型，达到一种充满自主的境地，相应地，成人卷入学习的自主性也逐渐发展成熟。这种学习自主性使得成人学习者会主动根据自身发展过程中的内外境遇，对“是否学习”、“为什么学习”、“学习什么”、“怎样学习”等一系列问题进行自我判断。一旦形成学习动机，便会以主动的自我导向姿态卷入学习情境，并愿意对此承担责任。
2、成人丰富多彩的人格化经验。成人具有丰富的工作和生活经验、独特的自我价值观念以及特殊的多种动机，他们带着这些经验、观念和动机卷入学习情境之中，为教育提供了一种永不枯竭的源泉；同时，每一种经验、观念和动机在学习过程中都对有组织的专业内容和文化内容发生作用，成为他们评价学习内容和效果的基础。 | 
