我国的英语考试制度形式单一、方法僵化。考试内容上多客观性试题少主观性试题，重语法知识轻交际能力，造成很多学生的英语仍是哑巴英语 。其次是过分关注学习结果，而非学习过程，考试结果普遍采用终结性评价方式而非形成性评价方式，一般采用期末试卷一卷定音，即“一考定半年，一卷分高低”。 针对高职院校英语考试存在的问题，我部英语教研室在近几年的考试中从考试内容、考试方法到成绩评价都作了初步的探索和改革，取得了一定的效果。

       为真正落实教育部高职院校“实用为主，够用为度”的教育教学要求，全面提高学生的英语综合能力，我们在考试内容上作了以下调整：（1）强化听说测试。英语是一门实用型的语言，“能听会说”是对学生的基本要求。以往的英语考试没有口语能力测试这项内容，从本学期开始，我们将在期末考试中增加口语测试。口语测试在日常授课中进行，一般采用师生对话，自由交谈，二人讨论等多种方式。在口试时教师根据学生的不同实际情况，控制考试难度，试题内容因人而异，要最大限度地调动学生的口语表达热情。（2）对基础知识和基本技能的考查，应改变传统题型，重视在一定的语境中考查运用语言的能力。（3）适当增加主观性试题的量和比重。比如提高英译汉、汉译英、英语写作的比例，来增加综合能力的测试而非单项知识的考察。

对于实施口语测试后的英语总评成绩实行新的评定办法，暨采用“分项考试，分项评定，综合评价”的方法。我们拟采用总评成绩 =平时成绩（10%）+口语成绩（20%）+期末笔试（80%）的评定方法，在成绩的评定上注重过程评价，建立形成性与终结性相结合的评价体系。为便于操作，平时成绩又化为 “日常出勤”、“作业完成情况”、“课堂主动参与情况” 几大块，教师根据不同学生的实际情况分项打分，按照比例纳入总分。

通过上个学期的试行，考试改革实践有不少成功之处，主要体现在新的考试制度重视了口语会话能力的考核，增强了学生的英语交际能力；注重了平时的积累，使知识掌握更加牢固；减少了学生的心理压力，提高了考试成绩的信度和效度；增进了师生的情感交流，达到教学相长的目的。